近日，在推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化、社會(huì)服務(wù)需求日益突出的新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識(shí)又富有實(shí)踐能力、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會(huì)工作人才，已成為高校必須面對(duì)的重要課題。北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，自2011年發(fā)展至今已有近十五年實(shí)踐積累。作為北京市“一流”本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐探索，交出了一份令人矚目的“答卷”。其獨(dú)創(chuàng)的“一心二為三師四維五改六賦七生多元”人才培養(yǎng)模式，凝練形成一套可復(fù)制、可推廣的“1234567”工作法，不僅在教學(xué)中取得顯著成效，也為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的改革與創(chuàng)新提供了重要參考和嶄新思路。

直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，重塑育人理念

傳統(tǒng)的社工人才培養(yǎng)，一般會(huì)面臨“知行脫節(jié)”、“視野局限”等痛點(diǎn)。耿丹學(xué)院社工專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)敏銳地洞察到，新時(shí)代需要的社工人才，必須兼具堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、跨學(xué)科的思維、國(guó)際化的視野以及駕馭數(shù)字技術(shù)的能力。為此，一場(chǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向的系統(tǒng)性教學(xué)改革就此展開(kāi)。

“1234567”工作法：環(huán)環(huán)相扣的育人體系

成果的核心是一套層層遞進(jìn)、有機(jī)融合的育人體系。

“一心二為”鑄魂：用紅色基因夯實(shí)育人根基

育人先育德。專(zhuān)業(yè)將“耿耿丹心、為國(guó)為民”的校魂與課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐深度融合。耿丹人文學(xué)院教工黨支部獲評(píng)北京市強(qiáng)國(guó)行“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記“強(qiáng)國(guó)行”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)團(tuán)隊(duì)，社工24級(jí)學(xué)生組成的青年服務(wù)國(guó)家暑期實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)“青學(xué)思想耿丹社工宣傳隊(duì)”進(jìn)基層、進(jìn)社區(qū)，讓理論宣講“活”起來(lái)，累計(jì)服務(wù)居民超千人次，在實(shí)踐中筑牢了學(xué)生的家國(guó)情懷。

“三師四維”協(xié)同：打開(kāi)校園圍墻，匯聚育人合力

為打破教育資源壁壘，專(zhuān)業(yè)為每名學(xué)生配備“三師”——班導(dǎo)師、學(xué)友導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，提供全程個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，攜手京冀蒙、蘇鄂瓊等地的27家政府、企業(yè)及社會(huì)組織，搭建“校政企社”四維融合平臺(tái)，共同制定培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)醫(yī)務(wù)、家庭、學(xué)校、社區(qū)等方向性課程，讓學(xué)生在校內(nèi)校外都能獲得最前沿的實(shí)務(wù)滋養(yǎng)。碩士在讀的陳伊洋同學(xué)感慨地說(shuō)，“母校社工本科課程設(shè)計(jì)診斷蠻扎實(shí)的，不僅滋養(yǎng)了我也讓我在碩士階段學(xué)習(xí)方面很有專(zhuān)業(yè)底氣！”

“五改六賦”革新：讓教學(xué)科研深度賦能學(xué)生成長(zhǎng)

圍繞教育部社工專(zhuān)業(yè)本科800學(xué)時(shí)實(shí)踐要求，專(zhuān)業(yè)從課程、教學(xué)、科研、督導(dǎo)、成長(zhǎng)五個(gè)方面深化改革，并設(shè)計(jì)了貫穿大學(xué)四年的六階段賦能路徑。例如，《醫(yī)務(wù)社會(huì)工作》等課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，融入數(shù)字模擬案例；建成的服務(wù)學(xué)習(xí)、基層治理、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)的賦權(quán)與創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理等4個(gè)主題工作室和《匠心達(dá)人敘事工作坊》，成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)園。改革效果直接體現(xiàn)在生源質(zhì)量上，近3年志愿報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量實(shí)現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)。尤其是在服務(wù)北京發(fā)展方面，畢業(yè)生分布在基層不同崗位，更重要的是在歷次水災(zāi)一線(xiàn)援助中，社工往屆畢業(yè)生王翊函、袁司凡等多次參與京郊汛情志愿搜救，體現(xiàn)了關(guān)鍵時(shí)期的青年擔(dān)當(dāng)。

“七生多元”拓展：從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到生命關(guān)懷

教育不止于課堂。專(zhuān)業(yè)從生命、生活等七個(gè)維度拓展“全人教育”，近三年指導(dǎo)學(xué)生獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目22項(xiàng)，社工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)12項(xiàng)。耿丹櫻花社工實(shí)踐團(tuán)連續(xù)舉辦了五屆鄉(xiāng)村振興大學(xué)生論壇。專(zhuān)職教師宋文靜2022-2023年連續(xù)獲得北京市畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師，《自我認(rèn)知與成長(zhǎng)》教案獲北京市優(yōu)秀教案獎(jiǎng)。社工專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人張靜副教授2022年獲評(píng)北京市優(yōu)秀教師，她研發(fā)的“了飄七生教育”（生命教育體系）已完成中英文商標(biāo)注冊(cè)，相關(guān)課件可公益服務(wù)社會(huì)中小學(xué)。博士后、專(zhuān)職教師呂程平副教授出版《人在邊陲—— 一個(gè)邊疆多民族村落的發(fā)展史》等著作，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

成果落地生根：從實(shí)踐案例看改革成效

創(chuàng)新的模式最終需要實(shí)踐檢驗(yàn)，以下案例生動(dòng)展現(xiàn)了其價(jià)值。

案例一：“京蒙牽手”牽出共贏(yíng)成果。在與內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼中旗的“牽手計(jì)劃”項(xiàng)目牽手支援合作中，師生深度參與當(dāng)?shù)厣绻ふ窘ㄔO(shè)與社區(qū)服務(wù)。在吐列毛杜鎮(zhèn)、巴彥呼舒鎮(zhèn)，學(xué)生們不再是旁觀(guān)者，而是直接參與社區(qū)營(yíng)造、矛盾調(diào)解、扶弱助困的一線(xiàn)工作者，在為基層治理貢獻(xiàn)智慧的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)勝任力與社會(huì)責(zé)任感得到雙重淬煉。

案例二：課堂改革改出硬核實(shí)力?！夺t(yī)務(wù)社會(huì)工作》課程改革后，合作醫(yī)院的滿(mǎn)意度從2021年的80%躍升至92%，學(xué)生提出的個(gè)案報(bào)告和建議被醫(yī)院采納；《自我認(rèn)知與成長(zhǎng)》課程滿(mǎn)意度高達(dá)99.08%，有效提升了學(xué)生的核心軟實(shí)力；《學(xué)校社會(huì)工作》突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“大手牽小手”支持江蘇連云港前河小學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，打造與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

案例三：跨界融合融出廣闊視野。通過(guò)增設(shè)《教育心理學(xué)（雙語(yǔ)）》等課程，舉辦跨專(zhuān)業(yè)工作坊，師生協(xié)同暑期支教湖北營(yíng)山縣葫蘆盆村留守兒童，有力拓寬了學(xué)生的知識(shí)邊界與全球視野，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

耿丹學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的改革實(shí)踐表明，通過(guò)系統(tǒng)性的模式創(chuàng)新，能夠有效破解人才培養(yǎng)的瓶頸。其“1234567”工作法不僅是一套方法論，更是一種以學(xué)生為中心、面向未來(lái)的教育生態(tài)的生動(dòng)體現(xiàn)，為新時(shí)代應(yīng)用型文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了富有啟發(fā)的范本。